Orientaciones didácticas para la producción de síntesis textuales

Primer Congreso Nacional “Leer, escribir y hablar hoy”
Simposio “Enseñar a leer, escribir y hablar en todas las disciplinas de la educación superior”

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA PRODUCCION DE SÍNTESIS TEXTUALES
Efectos en el aprendizaje de la comunicación escrita y de los contenidos disciplinarios

Alicia Vázquez, Ivonne Jakob y Luisa Pelizza
Universidad Nacional de Río Cuarto
avazquez@arnet.com.ar
ijakob@hum.unrc.edu.ar,
lpelizza@hum.unrc.edu.ar

En esta comunicación presentamos la descripción y el análisis de una experiencia didáctica desarrollada en un curso universitario que incluyó tareas de escritura sucesivas y la elaboración de un texto final. Las tareas sucesivas demandaban a los estudiantes el tratamiento de diferentes tópicos conceptuales a partir de la consulta de fuentes múltiples y fueron valoradas por los profesores, tanto desde el punto de vista lingüístico como conceptual, con el propósito de orientar la escritura del texto final. Los docentes señalaban aspectos vinculados con los procesos de selección, organización e integración de la información desplegados por los estudiantes en sus intentos por escribir síntesis discursivas, tal como se evidenciaban en los textos que presentaban.
Para evaluar la experiencia recurrimos a la sistematización de los señalamientos realizados por los docentes en las tareas sucesivas y a la valoración de la calidad de los productos finales según el grado de ajuste evidenciado en la selección, estructuración y conexión de las ideas.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA PRODUCCION DE SÍNTESIS TEXTUALES
Efectos en el aprendizaje de la comunicación escrita y de los contenidos disciplinarios

Alicia Vázquez, Ivonne Jakob y Luisa Pelizza
avazquez@arnet.com.ar
Universidad Nacional de Río Cuarto

Área temática: La lectura, la escritura y la comunicación oral en las instituciones de formación académica: Universidad e Institutos Terciarios

I. Introducción
En esta comunicación presentamos la propuesta didáctica que hemos ofrecido a nuestros estudiantes para el cursado de uno de los módulos de la asignatura Didáctica I, correspondiente al tercer año de la Licenciatura en Psicopedagogía (UNRC). Se trata de una propuesta que incluyó tareas de escritura sucesivas en la que los alumnos debían abordar el tratamiento de diferentes tópicos conceptuales, que requerían la consulta de fuentes múltiples y que fueron recuperadas para la elaboración de un texto final. Cada una de esas tareas fue valorada por los profesores, tanto desde el punto de vista lingüístico como conceptual, con el propósito de orientar la escritura del texto final.
La experiencia marca una continuidad con los estudios y proyectos pedagógicos que hemos emprendido con anterioridad y que abordan el análisis de las relaciones entre escritura y aprendizaje en la universidad (Vázquez et al., 2005; Vázquez y Jakob, 2006; Vázquez, en prensa). En esta ocasión focalizamos la intervención didáctica en los procesos de selección, organización y conexión de la información desplegados por los estudiantes en sus intentos por escribir síntesis discursivas (Nelson, 2006), tal como se evidencian en los textos que presentan. Pensamos que la propuesta de trabajo ayudaría a los estudiantes a construir una representación conceptual en la que pudieran integrar y vincular los distintos contenidos desarrollados en el módulo.
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Elementos que conforman el proceso de enseñanza

Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-aprendizaje:

• el alumno,
• el profesor,
• los objetivos,
• la materia,
• las técnicas de enseñanza, y
• el entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.

Los alumnos y profesores constituyen los elementos personales del proceso, siendo un aspecto crucial, el interés y la dedicación de docentes y estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
La mediación docente, asistida por el uso de la tecnología de información y comunicación para llevar a cabo los procesos educativos, apoya y propicia el aprendizaje del estudiante.
Los objetivos sirven de guía en el proceso, y deben ser formulados al inicio de la programación docente y socializados con el estudiante. La materia, por su parte, constituye la médula, el conocimiento que debe construir el alumno con la guía del profesor. Constituyen las técnicas de enseñanza, los medios y métodos a través de los cuales realizaremos la labor docente, orientados a la obtención de una meta claramente establecida. Por último, el entorno condiciona en gran medida el proceso, de allí la importancia de propiciar un medio ambiente de enseñanza en el que poder educar a los alumnos con una variedad de modos que faciliten su desarrollo.

Fuentes:
Curso de Didáctica, "Elementos fundamentales del proceso de enseñanza", http://www.aulafacil.com/Didactica/clase1-3.htm, consultado en Septiembre 25, 2010.
Dra. Nancy Calero Fernández, "Diplomado internacional curriculo y didáctica, Conferencia Nº 06, Los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje", www.cedesi.uneciencias.com/conferencias/cuestionario/cuest06.doc , consultado en Septiembre 24, 2010

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-aprendizaje: el alumno, el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.
Los alumnos y profesores constituyen los elementos personales del proceso, siendo un aspecto crucial, el interés y la dedicación de docentes y estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
La mediación docente, asistida por el uso de la tecnología de información y comunicación para llevar a cabo los procesos educativos, apoya y propicia el aprendizaje del estudiante.
Los objetivos sirven de guía en el proceso, y deben ser formulados al inicio de la programación docente y socializados con el estudiante. La materia, por su parte, constituye la médula, el conocimiento que debe construir el alumno con la guía del profesor. Constituyen las técnicas de enseñanza, los medios y métodos a través de los cuales realizaremos la labor docente, orientados a la obtención de una meta claramente establecida. Por último, el entorno condiciona en gran medida el proceso, de allí la importancia de propiciar un medio ambiente de enseñanza en el que poder educar a los alumnos con una variedad de modos que faciliten su desarrollo.

Didáctica. Grandes aportes de los más destacados pensadores a lo largo de la Historia.

"DE LA EFICACIA O COMPETENCIA DOCENTE DEL PROFESOR VA A DEPENDER LA RELACIÓN ENTRE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE EL ALUMNO APRENDE".



Fuente: Curso Didáctica 01 parte 06, http://www.youtube.com/watch?v=tIX_VVSHZT4, consultado en Septiembre 19, 2010. JHONNY LUIS OLIVERA MARTINEZ.